在长春大学蓬勃发展的征程中，广大教师是立德树人的中坚力量，是推动学校事业高质量发展的坚实基石。他们中，有潜心教学、桃李芬芳的教学名师；有润物无声、护航成长的“三全育人”先进个人；有亦师亦友、恪尽职守的优秀辅导员；有勇攀高峰、协同创新的科研工作先进集体；有心系学生、默默奉献的学生工作先进集体。他们以坚定的理想信念、扎实的学识功底和博大的仁爱之心，在各自的岗位上诠释着教育的真谛，书写着育人华章。

为集中展示我校教师和育人集体的风采，激励全体教职员工见贤思齐、争做先锋，特推出“引路星光”系列报道。希望通过他们的先进事迹，生动展现长大人恪尽职守、奋发有为的精神风貌，凝聚起更为强大的育人合力，引导广大师生以他们为榜样，携手并肩，砥砺前行，在新征程上共创佳绩。

特殊教育学院获评“2024-2025学年学生工作先进集体”

在特殊教育学院有这样一支团队，10名辅导员肩负着守护1636名特殊学子成长的使命，其中视障、听障学生达1007名。这支由程如冰、刘海涵、王聪、程爱琪、刘禹含、孟荣刚、林瑞淞、王雪峰、史威、计承组成的学生工作团队，以专业与爱心为基石，在无声与黑暗的世界里点亮教育的微光，为每一个特殊生命的绽放铺就温暖而坚实的道路。今年，团队获评“2024-2025学年学生工作先进集体”。

面对学生 “人数多、差异大、需求特殊” 的三重挑战，他们坚持以“做残障学生知心人、贴心人”为初心，深化“四育人”工作法，紧扣立德树人根本任务，实现残障学生就业率超95%，培育出《静听“画”语》国家级金奖项目、“光音之冀”艺术团等特色品牌，指导学生荣获国家级奖项31项、省级奖项108项，用爱与专业书写了高等特殊教育学生工作的亮眼答卷。

面对庞大且特殊的学生群体，团队首先从管理模式上破局。他们推行“残健互融” 管理体系，8名专职辅导员与2名兼职辅导员实行“跨年级、跨群体” 融通带班，每名辅导员既负责健全学生，也对接残障学生群体。这样的安排，让健全学生自然而然成为残障学生的 “身边帮手”，可以帮视障同学取教材、读通知，陪听障同学沟通教务事项；而残障学生的坚韧与才华，也在潜移默化中感染着健全同学，形成 “师生协同、生生互助”的合力。就像“光音之冀”艺术团排练时，健全学生主动帮听障同学校准舞蹈动作节奏，视障同学则教健全同学用触觉感受乐器的振动，互助的场景成了日常温暖的画面。

针对残障学生安全管理的难点，团队创新构建了“三阶响应”考勤体系。每天22：20前，听障与健全学生骨干通过寝室拍照确认出勤，视障学生骨干则逐寝走访、口头确认；到了22：35，辅导员结合“辅导猫”请假数据生成《学生考勤预警清单》，用红色标注“未归未请假”、黄色标注“已请假”、蓝色标注“正常”。曾经一名听障学生因兼职晚归未及时报备，红色预警触发后，辅导员通过学生骨干快速联系上他，得知其公交延误后，又协调校内志愿者前往站点接应。这种“从被动核查到主动关怀”的转变，让全年学生安全事故发生率保持为零，也让家长们格外放心。

在打破特殊学生与健全学生管理壁垒的同时，团队还用心搭建残健融合的平台，让不同群体的学生得以在互动中共同成长。“光音之冀”残疾大学生艺术团展演，就是团队带领的最具代表性的活动。舞台上，听障学生用灵动的肢体演绎《生命的翅膀》，将无声的坚韧融入舞蹈；视障学生靠指尖触摸琴键，奏响《我和我的祖国》传递心灵之声；健全学生既是同台表演者，也是幕后志愿者，他们搀扶视障学生上下场、为听障学生整理演出服装、协助搬运乐器。每次演出的掌声都让听障学生更自信，“现在和健全同学一起表演，我知道自己也能发光。”

如果说“光音之冀” 是日常融合的缩影，那么《静听“画”语》项目就是残健协作的高光时刻。这个由听障与健全学生共同参与的听障儿童美术疗愈项目，最终斩获国家级金奖。项目培育过程中，辅导员团队从不让学生 “单打独斗”：他们系统讲解自闭症儿童隐私保护准则，避免服务边界模糊；指导团队建立 “需求调研—方案设计—实施反馈—优化调整”的闭环流程，让每一次疗愈都精准对接孩子需求；还根据学生特长分工——健全学生负责与儿童家长沟通、收集需求，听障学生发挥绘画优势设计疗愈课程。当听障学生因自闭症儿童沟通困难产生焦虑时，辅导员通过文字交流、手语翻译等辅助疏导，帮他们重拾信心。

对于残障学生来说，就业是他们走向社会的重要一步，也是团队倾注心血的重点。他们推行“一人一策” 就业帮扶机制，不让任何一个学生在求职路上掉队。曾有一位全盲学生，将考研视为唯一出路，失利后因未做就业规划陷入焦虑，甚至萌生“放弃求职”的念头。辅导员在谈心谈话中敏锐捕捉到她的情绪波动，没有急于推荐岗位，而是先梳理她的专业优势，再结合就业政策，查询到她户籍所在地残联有适配的岗位正在招录。为帮她抓住机会，辅导员逐字逐句帮她优化简历，又通过语音模拟面试场景，教她如何清晰表达优势、应对面试官提问。最终，这名学生成功入职，如今成了单位里的“文字能手”。

残障学生的心理健康，同样是团队牵挂的事。他们依托“心晴四季”心理健康品牌活动，针对不同群体学生的感知特点设计专属内容。为听障学生举办“手语辅助心理剧大赛”，鼓励他们用肢体表达情绪；开展“视觉化艺术疗育”，让听障学生通过绘画释放学业压力；为视障学生设计“触觉互动团体辅导”，通过触摸不同材质的道具建立信任、接纳自我；还开通语音心理信箱，让视障学生能随时通过语音留言倾诉困惑，辅导员则用语音或大字版回信反馈。“以前我总觉得自己和别人不一样，不敢交朋友，参加团体辅导后，我知道大家都愿意接纳我。” 这正是许多参与学生的心声。据统计，约85%参与“心晴四季”活动的学生表示 “感受到被理解”，孤独感与自我认同困惑明显减轻。

团队能持续输出优质服务，离不开专业能力的支撑。学院以全国优秀辅导员刘海涵命名的“刘海涵名师工作室” 为平台，构建 “传帮带+研训融+个性化培育” 的成长体系，让辅导员从“事务执行者”向“专业引领者”转型。每周固定的工作推进会，刘海涵会带领大家复盘特殊案例——比如 “如何安抚因求职受挫的听障学生”“怎样帮视障学生解决课堂笔记难题”，通过“案例拆解+经验分享+互动答疑”，新辅导员能快速掌握工作技巧；老辅导员也在交流中碰撞新思路，比如将“心理剧”引入听障学生心理健康服务，就是一次案例研讨后的创新尝试。工作室还推动“工作即研究”，聚焦残障学生思政教育、就业帮扶等痛点申报课题，全体辅导员参与调研与报告撰写，不仅发表5 篇特教相关学术论文，还让工作方法更科学、服务更精准。如今，团队中1人获评“长春市十佳辅导员”，团队获评“长春市高校文明杯学生管理工作先进集体”。

“残障学生的成长，需要我们用更多耐心、爱心与专业陪伴。”这是特殊教育学院辅导员团队的共同信念。从创新管理机制到搭建融合平台，从精准就业帮扶到守护心理健康，他们用行动证明：特殊教育不是“减法”，而是用爱与专业为残障学子的人生做“加法”。未来，这支团队还将继续以“构筑残健融合环境，让每一个学生都健康成长”为目标，在特教之路上坚定前行，助力更多残障学子点亮梦想、绽放光芒。